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DISCAPACIDAD

MOTORA

Lissette Salgado
Pérez
EDUCADORA
DIFERENCIAL

Concepto:

 Las personas que padecen déficits motóricos
son aquellas que presentan problemas en la
ejecución de sus movimientos.
 Estas discapacidades se deben a una o
varias anomalías en el funcionamiento del
sistema óseo-articular, muscular o nervioso.
 Las discapacidades motoras pueden ser
transitorias o permanentes.

Clasificación:

 Las discapacidades motoras se clasifican
según la fecha de aparición del trastorno,
la etiología, la localización y el origen.
 Si clasificamos estas deficiencias según el
origen encontramos 4 tipos:
- Origen cerebral
- Origen espinal
- Origen muscular
- Origen óseo-articular

traumatismos craneoencefálicos y tumores. Origen Cerebral:  Cuando la discapacidad motora tiene origen en el cerebro nos podemos encontrar ante tres casos principales: parálisis cerebral.  A continuación trabajaremos únicamente lo que es la parálisis cerebral y sus 4 subtipos (espasticidad. ataxia e hipotonía) . atetosis.

.  No es contagiosa ni progresiva.Espasticidad Es un síntoma que refleja un trastorno motor del sistema nervioso en el que algunos músculos se mantienen continuamente contraídos. . Es causada por una lesión en el cerebro. Parálisis cerebral  La parálisis cerebral es una enfermedad caracterizada por la inhabilidad de poder controlar completamente las funciones del sistema motor. pero sí definitiva.Atetosis Es un trastorno neuromuscular que se caracteriza por movimientos y contracciones involuntarias e .

por no mantener la cabeza ni mantenerse de pie. la mayoría de veces. es la primera fase de la evolución hacia otras fases de parálisis cerebral. alteración del equilibrio.Ataxia Es un trastorno causado por una lesión en el cerebelo y se caracteriza por movimientos torpes y lentos. . . deficiente habilidad manual y trastornos del habla y la voz. . Los niños hipotónicos se caracterizan por tener un tono muscular bajo.Hipotonía La hipotonía.

Espina Bífida .Poliomielitis anterior aguda . Origen Espinal  En este caso podremos hablar de diferentes enfermedades: .Lesiones Medulares Degenerativas .Traumatismos Medulares ( que no los trabajaremos) .

se podrían ver afectados peligrosamente el sistema circulatorio. se puede combatir con una vacuna oral.  En el 1% de los casos. . Poliomielitis Anterior Aguda  La Poliomielitis es una enfermedad que afecta al sistema nervioso.  A pesar de que esta enfermedad es muy infecciosa. En este caso. el virus entra al SNC por vía sanguínea .  Puede presentar síntomas parecidos a los de la gripe pero suele ser asintomática. respiratorio y el SNC.

 Esta anomalía limita las actividades del afectado. . alimentación pobre en vitaminas y minerales y déficit en el ácido fólico de la madre.  2 de cada 1000 niños que nacen vivos la padecen.  Las causas que influyen en su desarrollo tienen que ver con alteraciones genéticas y factores exógenos como antecedentes de abortos.  Existen 2 tipos de manifestación de esta enfermedad: la espina bífida oculta y la quística o manifiesta.  No existe una curación definitiva.  Cuanto más cerca de la cabeza se encuentra la lesión. más graves son los problemas que pueden aparecer. Espina Bífida  La Espina Bífida es una anormalidad congénita consistente en que el canal vertebral no cierra. con riesgo de dañar la médula.

Tetraplejia: . movimientos y/o sensibilidad.Paraplejia : . Así. Lesiones Medulares Degenerativas  La lesión medular es el daño que se presenta en la médula espinal. los nervios que quedan por debajo de la lesión dejan de enviar señales entre el cerebro y las distintas partes del cuerpo.  La lesión se produce porque los huesos de la espalda o las vértebras pellizcan la médula espinal. que conduce (según su gravedad) a la pérdida de algunas funciones.  Según el nivel de la lesión: .

Dejerine  A continuación trabajaremos las miopatías y la Distrofia de Duchenne.Distrofia de Duchenne .Distrofia de Landouzy.  Miopatías: . Origen Muscular  Cuando la discapacidad motora se origina en los músculos nos encontramos ante miopatías. .

 Tratamiento: fisioterapia.  Se caracteriza por una alteración en el metabolismo del músculo que va disminuyendo la efectividad de su fortaleza. y cirugía.  Características: debilidad y atrofia del tejido muscular. .  La causa es genética. Miopatías  Las miopatías son trastornos físicos caracterizados por una distrofia muscular. discapacidad progresiva y problemas psicológicos por la asimilación de la enfermedad. sin afectar al sistema nervioso. aparatos ortopédicos.

 Es un desorden exclusivo de los varones. .  Es un trastorno hereditario degenerativo que afecta al tejido muscular.  No se conoce ningún tratamiento definitivo para esta enfermedad.  Se presenta en 1 niño de cada 3500.  Su principal síntoma es el signo de Gower (debilidad progresiva en piernas y brazos). Distrofia muscular progresiva de Duchenne  También se llama “Distrofia muscular de la niñez” y “Distrofia pseudohipertrófica”. Se transmite mediante el gen recesivo ligado al cromosoma X.

Origen óseo-articular  La discapacidad motora puede tener origenóseo- articular.Escoliosis .Cifosis .Lordosis . Las enfermedades que se pueden manifestar entonces son:  Malformaciones Congénitas  Malformaciones Distróficas  Malformaciones Microbianas  Reumatismos de la Infancia  Lesiones osteoarticulares por desviación del raquis: .

Es la curvatura lordótica exagerada que tiende . llevando a que se presente una postura jorobada o agachada.  CIFOSIS:  Es la curvatura de la columna que produce un arqueamiento de la espalda.Lesiones osteoarticulares por desviación del raquis  ESCOLIOSIS:  Es la alteración de la columna vertebral caracterizada por una desviación o curvatura anormal de la columna en sentido lateral.  LORDOSIS: .

La Escuela frente a la Deficiencia Motriz .

En este casi debemos realizar una buena descripción de las NEE que el alumno presenta con el fin de orfanizar la respuesta educativa.  Si el alumno tiene NEE por discapacidades básicas debemos aumentar su iniciativa en las actividades de la vida cotidiana y en las aulas. así como desarrollar y mejorar su autoconcepto.Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) del Alumnado con Deficiencia Motora  La mayoría de los niños con deficiencia motora llegan a la escuela con un diagnóstico médico ya realizado. .

los profesionales del centro deberían ayudarle a conocer su cuerpo y sus posibilidades y los conceptos espaciales y temporales. si nuestro alumno tiene NEE relacionadas con el entorno. deberemos de sistemas de comunicación alternativos a los convencionales y analizar los recursos materiales y espaciales adaptados a sus posibilidades. . También sería conveniente enseñarle a manifestar sus estados de ánimo de una manera correcta. el alumno presenta NEE en las áreas del currículo.  Por último. por otro lado. Si.

ascensores y elevadores. la escuela debe garantizar que los retretes estén ubicados en un lugar accesible y que tengan una altura que permita a los discapacitados su utilización.  Será necesario modificar la altura de los objetos del aula.  Debemos tener en cuenta que las aulas sean de una amplitud suficiente para permitir los desplazamientos y giros de sillas de ruedas y andadores. Se necesitan más rampas. .  En el caso de los aseos. El Desplazamiento  Respecto al desplazamiento diremos que las barreras arquitectónicas son la principal dificultad para estas personas.

Cued- Speech).  Podemos clasificar los Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación (SAAC) en tres grupos: .  Algunos discapacitados motóricos precisan de sistemas de comunicación alternativos a los convencionales (Bliss.Con ayudas técnicas . lengua signos) y aumentativos como los que potencian el lenguaje oral (palabra complementada.Concepto de comunicación total . bimodal. SPC. evitando la sobreprotección y proporcionando experiencias que posibiliten su máxima autonomía.Sin ayudas técnicas . Otras Actuaciones de la Escuela  Las personas que están en contacto con el ámbito educativo de estos niños deben contribuir a desarrollar su propia iniciativa.

Con ayudas técnicas (dibujos y símbolos para tableros de comunicación)  SPC  Es un sistema de símbolos pictográficos que representan la realidad. . Cada pictograma lleva escrita encima la palabra.

En la pre-lectura. Los símbolos Bliss son muy simples y no es necesario saber leer para usarlos. . SISTEMA BLISS  El Sistema Bliss es un sistema gráfico. el Bliss puede usarse para identificar objetos sencillos y expresar ideas y sentimientos.

habla… Concepto de Comunicación Total  Se da cuando se utilizan todos los medios posibles de comunicación. Este es el que se usa en RM y autismo. Sin ayudas técnicas  Modo de presentación  Gestos. Un ejemplo es el “Programa de Comunicación Total de Schaeffer”. lenguaje de signos y habla natural  Modo de transmisión  Transmitido por medio del propio cuerpo  Modo de selección  Movimiento de ojos. . señalar con cualquier parte del cuerpo. vocalizaciones.

por su parte. por ejemplo las entrevistas.  La familia. debe superar conductas de rechazo. . fomentar su autonomía y reforzar sus logros personales. sirven para intercambiar información y acordar propuestas para mejorar el desarrollo del niño. estimular y potenciar sus capacidades. El Papel de la Familia  Es muy importante que la familia permanezca continuamente en contacto con la escuela ya que. evitar las conductas de sobreprotección.

hay que tener presente que la valoran como un bien necesario. protegido o distinto a los demás compañeros. valorado y elogiado en sus procesos.  Siempre hay que ayudar al alumnado cuando lo necesite pero dejándole la iniciativa para que sea él quien la pida. el alumno necesita ser reconocido. Orientaciones  Debemos evitar cualquier tipo de relación paternalista en la que el alumno se sienta inferior.  Debemos tener en cuenta que no se debe utilizar un tono de voz triste ni hablarle como si no fuera capaz de entendernos. .  A partir de la aceptación natural de la deficiencia propia.  Si el alumno lleva silla de ruedas.

EVALUACIÓN DE NIÑOS NEEP ¿Qué diferencia existe entre la evaluación pedagógica y psicopedagógica?  Evaluación pedagógica se refiere a la evaluación que realizan los profesores con el propósito que les proporcione información relevante respecto del conjunto de los estudiantes de un curso y de cada alumno/a en particular. referida al progreso alcanzado en sus aprendizajes con relación a los objetivos y metas establecidas para el curso. .

 se realiza a determinados alumnos(as) que presenten dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar. el estilo de aprendizaje del alumno. sus intereses y motivación para aprender. permitiendo identificar las NEE y fundamentar decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de sus distintas capacidades.  Normativa: En el contexto del DS N° 170. recogida y análisis de información relevante para conocer las características del estudiante en interacción con su contexto que intervienen en su proceso de enseñanza aprendizaje  para determinar las necesidades educativas específicas que presenta. Los principales aspectos que debe considerar la evaluación son: el contexto en el aula y de la escuela. es un proceso integral e interdisciplinario. y su nivel de competencia . tanto del área educativa como de la salud. el contexto social y familiar. que debe ser realizado por un equipo de profesionales idóneos. la evaluación diagnóstica de NEE. La evaluación psicopedagógica también es un proceso de indagación.

PRINCIPALES ASPECTOS A EVALUAR:  el contexto en el aula y de la escuela  el contexto social y familiar  el estilo de aprendizaje del alumno  intereses y motivación para aprender  nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas. .

. Normativa DECRETO 170 Necesidades educativas especiales de carácter permanente: son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

que consiste en la aplicación de un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación que tienen por objeto precisar. mediante un abordaje interdisciplinario. Esta evaluación debe cumplir con el propósito de aportar información relevante para la identificación de los apoyos especializados y las ayudas extraordinarias que los estudiantes requieren para participar y aprender . la condición de aprendizaje y de salud del o la estudiante y el carácter evolutivo de éstas.Evaluación diagnóstica: constituye un proceso de indagación objetivo e integral realizado por profesionales competentes.

así como obtener información certera acerca del o la estudiante .Procedimientos.el contexto escolar .confiabilidad y consistencia. instrumentos y pruebas diagnósticas: Aquellas herramientas y procedimientos de observación y medición que permiten evaluar de manera cuantitativa y/o cualitativa al estudiante en el ámbito de exploración requerido y que garanticen validez.

actividades que es capaz de desarrollar y posibilidades de participación efectiva en el medio escolar. . b)   Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a sus funciones físicas. Conforme a los criterios y dimensiones de la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud la evaluación diagnóstica debe entregar información referida a: a)   Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en el tiempo.

en consideración a cada caso en particular. no obstante. En la medida que se estandaricen instrumentos en Chile. Los profesionales deben registrar las pruebas aplicadas en el Formulario Único. ante los cuales.INSTRUMENTOS PARA EVALUAR NEE  Baterías estandarizadas  Pruebas o test del conjunto Quedando a criterio de los profesionales competentes que realizan la evaluación. Es muy importante además que dé cuenta de la respuesta y apoyos educativos previos que ha tenido el alumno/a. el MINEDUC señalará oficialmente las condiciones de uso para todo el país. sus dificultades persisten. en su artículo 28: Los profesionales competentes deberán elegir los instrumentos evaluativos de carácter psicopedagógico que sean pertinentes con la edad. el curso y la cultura a la cual pertenece el estudiante. Normativa: Como señala el Decreto 170. y poder fundamentar las decisiones tomadas en caso que se requiera. .

Escala de evaluación del desarrollo psicomotor 0 – 24 años.D. para evaluar el perfil psicomotor del preescolar . (E.P)Mide el rendimiento del niño frente a situaciones que para ser resueltas requieren determinado grado de desarrollo psicomotor TEPSI: test de desarrollo psicomotor 2-5 años Prueba de Psicomotricidad Prueba de Johane Durivage.E.

FIN .