You are on page 1of 23

Republic of the Philippines

Department of Education
Bureau of Elementary Education
Curriculum Development Division

SCHOOL
READINESS
YEAR-END
ASSESSMEN
T (SReYA)
FOR
KINDERGARTEN

1

City of San Jose Del Monte. Chief. Lourdes C. Frias. Leticia Bertumen. Almayda-Director III. Geroca. Mejica . DepEd Complex. Nerisa M. Ms. Frias/Jenny Bendal-Sinugbuanong Binisayang. Cahapay. Department of Education in cooperation with United Nations Children’s Fund (UNICEF).EPS II. Carmelita Miranda – EPS. Esdicul. Fernandez . Teresita Garcia. Marissa Pascual.. Rogelio Dones-Waray. Santa Rosa City. Lacuna. Domingo Nuñez. prior approval of the government agency or office wherein the work is created shall be necessary for exploitation of such work for profit.retired SEPS Field Writers: Michelle A. Joselita B.Director IV. Marilyn D. . Revision and refinement of this Tool was done through the efforts of the Curriculum Development Division. Jennifer E. Blesseda A. Labre. 49 provides: “No copyright shall subsist in any work of the Government of the Philippines.Senior Education Program Specialists. Fermin Fabella– Artists/Illustrators Funding Partner. Jenny J. Kathleen C. Virgilio L.Education Program Specialists II. Fernandez- Chabacano. Tolentino-EPS. Cavite Province. Eustaquio. de Robles . Bonifacio Bldg. Ebol Writers: Dr.ph 2 . Philippines. Luzviminda Ona . 1600 Pasig City Telefax : (02) 638-4799 / 637-4347 Email address : kindergartenproject@yahoo. Manila. However. Simara. de Guia. Rita Macam-Pangasinense. Quijano .EPS II. Education Section-UNICEF. Angelita M. Marcelino C.School Readiness Year-end Assessment for Kindergarten Government Property (Not for Sale) Revised Edition 2012 Copyright Notice. Robesa R. Josefina V. Virginia T. Mejia/Kathleen Diza-Iloko. Bureau of Elementary Education Office Address : Rm 204..” This School Readiness Year-End Assessment (SReYA) was revised and refined to align with the Standards and Competencies for Five-Year Old Filipino children. Education Specialist. Lea Estuye/Marilou E Marta Benisano-Bikol. Oñas Education Program Specialists II Consultants: Dr. Bryan R. Marilette R. Capunitan – EPS. and Ms. Virginia T. Mindoro. Simeona T. Fe Nogra-Abog. de Vera-Mateo. Bendal. Bulacan Province. Serrano .com. Rogelio O. Irene C. Bergado. Angelika D. Fe Nogra- Abog. Quinto-EPS.OIC-Chief. UNICEF-Philippines-Representatives: Ma. Cruz. Edwina Nabo – EPS. Eric C. Eldy Onas/Trinidad Lagarto-Hiligaynon. Yolanda S. Beltran. Maria Mercedes C. Moammar Esmael-Maguindanaon Administrative Aide: Ferdinand S. MIMAROPA. Jason Santos- Pampango. Doñes. Pado. Dimaano . Ms. Hilario. Chavez-ECD Specialist.Undersecretary for Programs and Projects. Education Section Curriculum Development Division. Nhor Mohammad Sawat-Meranao. UNICEF Project Coordinator: Eldy U. Chief. Acknowledgement is given to the following personnel who have contributed to the finalization of the said tool: Project Management: Dr. Jabines . Jannet F. Region III. Marta Benisano. Laggui – EPS. Ofelia H. Felicitas E. Bataller. Dennis E. Dr. NCR Contextualizers: Michelle A. Section 9 of Presidential Decree Mo. Gloria A. This tool is intended to assess the achievement level of all Kindergarten pupils in the Elementary School System. CDD. Gulapa. Rosalinda T. Lourdes de Vera-Mateo. Forcefina E. Charity A. Dr. Meralco Ave. Manuela S.EPS II. Diza. Marilou E. Bureau of Elementary Education. Forcefina E.Teacher III.

providing Standards and Competencies for Five-Year Old Filipino Children. budget allocation and networking. the School Readiness Year-End Assessment (SReYA) was restructured and contextualized into 11 dominant languages (Mother tongue). Thus. it is deemed necessary to make kindergarten education curriculum that is learner- oriented. The data obtained from the SReYA result could serve as basis for assessment and improvement of the Kindergarten Curriculum. Lastly. Kindergarten education will now be an integral part of basic education system of the country. will have basis for instructional improvement.A. 10157 known as the Kindergarten Education Act. Kindergarten coordinators can utilize the result in giving technical assistance and instructional support to school heads and kindergarten teachers. SReYA is a tool to determine the achievement level of Kindergarten pupils across different developmental domains. thereby. For the effective management of school kindergarten education program. Significance of the SReYA Result The result of the assessment will be beneficial to the grade I teachers because they will be provided with the children’s readiness profile which is crucial in addressing their specific learning needs. Introduction Pursuant to R. Kindergarten teachers on the other hand. In compliance to Rules III of the Implementing Rules and Regulations (IRR) of this Act. B. Along with the implementation of this curriculum. parents can make proper follow-up and home intervention through the result of this assessment. Description of the SReYA The School Readiness Year-end Assessment cuts across the different developmental domains which is composed of performance and verbal/non-verbal test given 3 . the SReYA result could serve as guide for school principals and administrators in strengthening instructional support. Tests items were developed based on the Standards and Competencies for Five-Year Old Filipino Children which is aligned with the National Early Learning Framework. an assessment tool is deemed necessary thus. declares Kindergarten Education to promote equal opportunities for all five year old children to avail of accessible mandatory and compulsory that effectively promote the holistic development of the Filipino child. mentoring/staff development. School Readiness Year-End Assessment (SReYA) for Kindergarten A.

Hence. Understanding of the Social Environment e. 4. 5. The proctor shall record the responses of the children in the tally sheet provided. Kalusugang Pisikal at Pagpapaunlad sa Kakayahang Motor (Physical Health & Motor Development) 3. (See flow chart on page 5. A. Pagpapaunlad sa Kakayahang Sosyo-Emosyunal (Social & Emotional Development) 4. The following are the important things to remember in the test administration. 1. The test shall be administered for one (1) day. Kagandahang Asal ( Character and Values Development) 2. Cognitive Development a. 6. Room Supervisor (School Heads) and Room Examiners (Teachers). Ten (10) test items are given in groups (items 1 to 10) while twenty (20) test items are given individually (items 11 to 30). Sensory – Perceptual Motor Development b. with fifteen (15) kindergarten pupils maximum per testing room. Language. Results of the assessment shall be submitted by the Room Examiner to the Room Supervisor and the Chief Examiner for consolidation. assistance and interventions to Grade I Entrants.) 4 . The assessment shall be administered in every school by the District SReYA Assessment Teams organized and headed by the Division Kindergarten Supervisor/Coordinator. SReYA shall be administered using the mother tongue. teachers must avoid “coaching” children during the conduct of SReYA. The different developmental domains are as follow: 1. Group test will be administered first followed by the individual test. Mathematics c. Literacy and Communication General Guidelines This Tool is NOT intended to assess teacher’s performance but as basis for providing appropriate instruction. It shall be administered at the end of each school year in addition to the ECCD checklist which is given three times a year. Room examiner with the help of the proctor shall prepare the materials for group test and answer sheets in advance. Each District testing team is composed of Chief Examiner/ (PSDS/District Principal In-Charge/Cluster Coordinators). 2. The Team will also be responsible in safeguarding the materials as well as the validity and reliability of the assessment results. 3. Understanding of the Physical and Natural Environment d.individually and by groups.

The Division Kindergarten Supervisor/Coordinator will immediately submit the division consolidated result to the Regional Coordinator who will then submit to the Curriculum Development Division of the Bureau of Elementary Education a month after the administration. Heads S. using the forms provided. Heads RE RE RE RE RE RE RE RE RE Report Preparation Legend: RKC – Regional Kindergarten Coordinator DKS/C – Division Kindergarten Supervisor/Coordinator DTT – District Testing Team PSDS – Public School District Supervisor SH – School Heads RE – Room Examiner 5 . 8. 7. SReYA Testing & Reporting Flow Chart CDD-BEE Overall Chairman (RKC) Chairman (DKS/C) DTT DTT DTT Chief Examiner Chief Examiner Chief Examiner (PSDS) (PSDS) (PSDS) Consolidate Test Result Room Supervisor Room Supervisor Room Supervisor S. Consolidated result will be submitted to the Division Kindergarten Supervisor/Coordinator who will consolidate the division result. Heads S.

Scoring and Reporting of Results a. C. · Allow some time for the child to respond but proceed to the next item if the child is unable to answer or perform as required within 5 seconds. After the Test .Important Reminders to the Examiners: A.Pupil Scoring Sheet · Test Materials (refer to the SReYA tool) B. Before the Test · Prepare all the necessary materials before the Assessment: · SReYA Tool · Form 1 . · Give instructions clear enough to be understood by the child as indicated in the manual. The examiner shall record result per item on the Pupil Scoring Sheet (Form 1): one (1) for every skill exhibited/correct answer given. During the Test · Be child-friendly. · Administer all items. 6 . zero (0) for skills unperformed/incorrect answer.

of Items Item Placement Language Know that print is read from left to right 1 1 1 23 Development Identifies upper and lower case letters 1 1 1 19 Identifies words that rhyme/sound alike 1 1 1 24 Copy letter and word 1 1 1 3 Read 2-3 word syllables 2 2 2 8-9 Says the sound that a letter represents 1 1 1 25 Sequencing events 1 1 1 10 Cognitive/ Arrange objects one after another 1 11 Intellectual in a series according to length Development 1 1 Arrange objects into 2 or more groups 1 12 according to color and shape 1 1 * Numeracy Sort and group objects into 2 or more 1 13 (Mathematics) groups according to function 1 1 Solve number stories involving addition 1 14 up to quantities of 10 1 1 Solve number stories involving subtraction 1 15 up to quantities of 10 1 1 Conserve number and the equivalence 1 16 of number 1 1 Write numerals (0-10) 1 1 1 6 Extend patterns 1 1 1 7 Tell which pictures/objects are same 1 4 *Sensory and explain why 1 1 Perceptual Tell which pictures/objects are different and explain why 1 1 1 30 Trace/Copy/ Draw geometrical figures 1 1 1 5 Identify missing part in the picture 1 1 1 29 Name places in the community where *Social families can get some of their needs 1 1 1 26 Environment Identify basic needs of a family 1 1 1 27 7 . DOMAINS LEARNING COMPETENCIES ALLOCATION ITEM CLASSIFICATION GROUP INDIVIDUAL PER ITEM K C A A S E No. of Item Items Placement No.

Well. *Fine motor Paggupit/pagdikit ng iba't-ibang hugis 1 1 1 1 *Gross Motor Naipakikita ang panimbang sa pagsasagawa 1 1 1 17 Ng iba't-ibang kilos ng katawan * pagtulay nang di na tutumba sa tuwid na guhit Socio- emotional Naipapahayag ang iba-ibang damdamin development sa angkop na sitwasyon at paraan * katuwaan. tumatawa. pampaaralan at pampamayanan 1 1 1 20 * pagliligpit ng mga gamit sa tamang lalagyan pagkatapos gamitin Naipapakita angpaggalang sa kapwa * paghihintay ng kanyang pagkakataon 1 1 1 21 TOTAL 30 10 0 6 14 0 0 10 20 8 . sumusunod na kasanayan sa "fine motors" Being and Motor Dev't. humahagikhik. lumulundag.*Physical Napapangkat ang mga hayop ayon sa Environment katangian 1 1 1 18 Nasasabi ang mga paraan ng pangangalaga Sa kapaligiran 1 1 1 28 Physical Naisasagawa nang maayos ang mga Health. humahalakhak. pumapa lakpak 1 1 1 2 Naipapakita ang kakayahan na pigilan ang kanyang galit o pagkadismaya kapag naipaliwanag ang dahilan 1 1 1 22 Character and Nakasusunod sa mga utos /gawain nang Values Dev't maayos at maluwag sa kalooban sa mga tuntuning pantahanan.

0 kung hindi 9 . pandikit Pamamaraan: Sabihin: Gupitin ang hugis bilog at parihaba na nakalarawan. papel. Marka: 1 kung magupit at madikit nang maayos ng bata. Kopyahin ang salita sa loob ng kahon Marka: 1 kung maisulat o makopya ng bata ang salita ayon sa nakahalimbawa. 0 kung hindi 2. gunting. 0 kung hindi 3. Alin ang nagpapakita na nagustuhan mo ito?  Marka: 1 kung matukoy ng bata ang larawang nagsasaad ng masayang mukha.Part I Group Administration 1. 0 kung hindi 4. Kagamitan: larawan ng mga hugis bilog at parihaba. tahimik at malungkot na mukha. Sabihin: Binigyan ka ng nanay at tatay ng regalo sa iyong kaarawan. Marka: 1 kung mabibilugan ng bata ang pangatlong larawan. Idikit ito sa papel. Kagamitan: 3 larawan na nagpapakita ng masaya. Bilugan ang larawan na katulad ng nasa kahon.

Ano ang susunod na hugis? Iguhit sa patlang. Marka: 1 kung mabakat nang buo ng bata ang padron. Tingnan ang pattern. Bilugan ang pangalan ng larawang nasa loob ng kahon. tatsulok. 0 kung hindi 10 . sama samo sawa Marka: 1 kung mabilugan o matukoy ng bata ang pangalan o salita ng nasa larawan. (teacher should recite the pattern. bilog. tatsulok. 0 kung hindi 6.5. 2 8 5 Marka: 1 kung maisulat ng bata ang tatlong bilang na nabanggit. Marka: 1 kung maiguhit ng bata kahit dalawa man lang sa magkakasunod na hugis. bilog. 0 kung hindi 8. Pagdugtung-dugtungin ang mga putol-putol na linya upang mabuo ang larawan.) Pakinggan ang sasabihin kong mga pangalan ng hugis: tatsulok. Isulat ang mga bilang na sasabihin ko. bilog. 0 kung hindi 7.

Bilugan ang pangalan ng larawang nasa loob ng kahon.” Masaya si Donna.” ‘Lobo! Lobo! “Pula ang lobo. Alin sa mga sumusunod na larawan ang unang nangyari? Lagyan ng tsek. Ang Lobo “Si Lola! Si Lola! Nandito si Lola” sigaw ni Donna. 0 kung hindi 11 . palaka patola palara Marka: 1 kung mabilugan o matukoy ng bata ang pangalan o salita ng nasa larawan. “Mano po Lola. “Salamat po Lola. Kagamitan:Kwento na “Ang Lobo” Pamamaraan: Basahin sa mga bata ang kwento at ipasagot ang tanong sa baba. Binigyan ni Lola ng lobo si Donna. Marka: 1 kung matukoy ng bata ang larawang binibigyan ng lola si Donna ng lobo. 0 kung hindi 10.9. Naglaro siya ng lobo.

0 kung hindi 14. 1 asul). Ilang lahat ang holen niya? Marka: 1 kung maipakikita ng bata ang 3 asul at 2 dilaw na popsicle sticks. tasa. krayola. dyaryo. Sabihin: Ayusin ang mga istrip ng cardboard mula sa pinakamaikli . na magkakasinlaki Pamamaraan: Ilagay ang lahat ng mga cutout sa mesa. Paano mo pinangkat ang mga cutout? Mayroon pa bang ibang paraan para pangkatin ang mga cutout? Ipakita ito. hanggang sa pinakamahaba. 0 kung hindi 12 . 1 dilaw. 0 kung hindi 12. Sabihin: Ipakita sa pamamagitan ng mga popsicle stick kung papaano mo sasagutin ang tanong. Pamamaraan: Ilagay ang 10 popsicle sticks sa mesa. aklat. Marka: 1 kung naisapangkat ng bata ang mga bagay ayon sa gamit nito. 1 dilaw. Kagamitan: 3 istrip ng cardboard na magkakaiba ang haba Pamamaraan: Ilagay ang 3 istrip ng cardboard sa mesa. Marka: 1 kung maisasaayos ng bata mula sa pinakamaikli hanggang pinakamahaba. Sabihin: Pagsama-samahin ang mga bagay na pare-pareho ang gamit. 3 parihaba (1 pula. Part II Individual Administration 11. 1 asul). Kagamitan: lapis. magasin. Sabihin:Pagsama-samahin ang magkakatulad/magkakaparehong cutout. Kagamitan: 3 tatsulok (1 pula. 1 dilaw. baso Pamamaraan: Ilagay ang mga bagay sa mesa. 3 bilog (1 pula. Marka: 1 kung maipangkat ng bata ang mga bagay ayon sa gamit. 0 kung hindi 13. 1 asul). Tatlo ang asul at dalawa ang dilaw. Si Lito ay may mga holen. Kagamitan: 10 popsicle sticks na may kulay dilaw at asul.

Ilan ang natira sa kanya? Marka: 1 kung maipakikita ng bata ang anim na popsicle sticks. Itanong: Alin ngayon ang mas marami sa dalawang hanay? Bakit? Marka: 1 kung ang sagot ng bata ay pareho. Itanong: Ilan lahat ang popsicle sticks? Ilan Pamamaraan 2: Maghanay uli ng isa pang pangkat ng mga popsicle sticks katulad ng ipinakikita sa ibaba. Kagamitan: 10 popsicle sticks Pamamaraan: Ilagay ang 10 popsicle sticks sa mesa. Sabihin: Bilangin ang popsicle sticks. Kagamitan: 16 popsicle sticks Pamamaraan1: Ihanay ang 8 popsicle stick. Ipinamigay niya ang 4 na bayabas. 0 kung hindi 16. Itanong: Aling hanay ng mga popsicle stick ang mas marami? Pamamaraan 3: Pagkatapos ay ayusin ang mga popsicle sticks katulad ng ipinakikita sa ibaba. Sabihin: Ipakita sa pamamagitan ng mga popsicle stick kung papaano mo sasagutin ang tanong.15. 0 kung hindi 13 . Si Liza ay may 10 bayabas.

Pamamaraan: Sabihin: Lumakad sa guhit habang nakadipa ang mga kamay hanggang sa dulo at bumalik nang palundag. gunting. manok at kambing sa isang pangkat at pusit. isda at hipon. isda at hipon sa bukod na pangkat. Kagamitan: Cardboard na naglalaman ng mga malalaki at maliliit na titik ng alpabeto M d R h D m F r H f n 14 . Kagamitan: larawan ng pusa. . 0 kung hindi 18. Maari ding iguhit gamit ang chalk o papel na apat na pulgada ang lapad at 2 metro ang haba na ididikit sa sahig. Marka: 1 kung naisagawa ng bata ang hinihingi ayon sa panuto. 0 kung hindi ganito ang pagkakapangkat 19. kambing. manok. Kagamitan: masking tape na 4 na pulgada ang lapad at 2 metro ang haba. Sabihin: Pagsama-samahin ang mga hayop ayon sa kanilang tirahan. pusit. Marka: 1 kung napagsama-sama ng bata ang pusa. Pamamaraan: Ilagay sa ibabaw ng mesa ang mga larawan.17.

Kakausapin ang kaklase na dapat sa susunod ay magpapaalam siya. c. Aling larawan ang nagpapakita na marunong maghintay si Jose? a b c Marka: 1 kung mapili ng bata ang unang larawan (a). Tutulong sa pagliligpit c. Ano ang gagawin mo? a. 0 kung 2 o 1 lamang ang naiturong tama 20. D. R. H Marka: 1 kung may 3 tamang naituro ang bata. Kard B – maliliit na titik Sabihin: Ituro ang magkapares na malaki at maliit na titik ng sumusunod: M. Panonoorin ang mga kaklaseng nagliligpit Marka: 1 kung isinagot ng bata ay “b” . Sabihin: Tapos na ang gawain ng iyong pangkat at kailangan ninyong ligpitin ang inyong ginamit. F. Aawayin ang kaklase. Pamamaraan: Ipakita ang dalawang cardboard na mayroong mga titik ng alpabeto: Kard A- Malalaking titik . Bibili siya sa kantina. 0 kung una (a) ang isinagot ng bata 15 . Isusumbong sa guro ang ginawa ng kaklase. Maglalaro b. Kagamitan: tatlong larawan Pamamaraan: Ihanay sa mesa ang tatlong larawan Sabihin: Ang pangalawang bata sa hanay ay si Jose. b. Ano ang iyong gagawin? a. Marka: 1 kung mapili ng bata alinman sa pangalawa (b) o pangatlong (c). 0 kung hindi 21. 0 kung hindi 22. Sabihin: Kinuha ng kaklase mo ang iyong lapis nang walang paalam.

Babasahin ko ang kuwento. 0 kung hindi ganito ang ayos ng pagkakasagot 25.23. Kagamitan : apat na larawan Pamamaraan: Bigyan ang bata ng apat na larawan. 0 kung hiindi at ibang bahagi ng aklat ang itinuro 24. Aling larawan ang may pangalan na kapareho ng unang tunog ng kalabaw? Marka: 1 kung naituro ng bata ang larawan ng kalabasa o masabi ang pangalan nito. Kunin ang larawan ng kalabaw . Kagamitan: larawan ng palengke. Pamamaraan: Sabihin: Pakinggan ang magkapares na salitang bibigkasin ko. parke at ospital Pamamaraan: Ihanay at ipakita sa bata ang mga larawan. Marka: 1 kung itinuro ng bata ang pamagat ng aklat o pahinang pamagat. 0 kung hindi 26. Sabihin: Sabihin ang pangalan ng bawat larawan. Ituro mo kung saan ako magsisimulang magbasa. dahon kahon aklat anino lata mata Marka: 1 naisagot ng bata ay OPO sa una at pangatlong pares at HINDI PO sa pangalawa. Sabihin: Ituro ang lugar sa pamayanan na binibilhan ng mga pangunahing pangangailangan tulad ng pagkain. Kung magkatunog ang mga ito. Sabihin ang pangalan ng kalabaw. 16 . sabihing HINDI PO. Kagamitan: aklat ng mga kuwento Pamamaraan: Ibigay ang aklat sa bata. sabihin OPO at kung hindi naman.

Marka: 1 kung maituturo ng bata ang larawan ng palengke. television Pamamaraan: Ihanay at ipakita ang mga larawan. Sabihin: Ituro ang 2 larawan ng kailangang kailangan ng pamilya. damit. 0 kung hindi 17 . Marka: 1 kung naituro o matukoy ng bata ang larawang nagtatapon ng basura sa ilog. Kagamitan: larawan ng pagkain. Sabihin: Ituro ang larawang HINDI nagpapakita ng pangangalaga sa kapaligiran. Kagamitan: Larawan ng mga sumusunod:  batang nagwawalis  batang nagtatapon ng basura sa ilog  batang nagtatanim Pamamaraan: Ihanay ang mga larawan sa mesa. 0 kung isa lamang o kasama ang pangatlong larawan 28. Marka: 1 kung naituro ng bata ang larawan ng mga pagkain at damit. 0 kung hindi 27.

0 kung hindi 30. 0 kung hindi 18 . Itanong: Alin ang naiiba? Bakit? Marka: 1 kung matukoy o maituro ng bata na ang larawang may dahon ang naiiba. Kagamitan: larawan ng 3 mangga Pamamaraan: Ihanay ang mga larawan sa mesa.29. Kagamitan: larawan ng mesa Pamamaraan: Ipakita ang larawan. Itanong: Anong bahagi ng mesa ang nawawala? Marka: 1 kung matukoy ng bata na paa ang nawawalang bahag ng mesa.

School Readiness Year-End Assessment FORM 1 PUPIL SCORING SHEET Region: Division: School: Name of Pupil Age Item Total Remarks 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 19 .

FORM 2-A School SReYA Report Name of School: K. of Cases Scores 1-10 11-30 A B C FORM 2-B Items Analysis 5 Most Learned Items 5 Least Learned Items FORM 3-A District Consolidated SReYA Report Name of District: Schools E N Scores 1-10 11-30 20 . Class Enrolment No.

FORM 3-B Items Analysis 5 Most Learned Items 5 Least Learned Items FORM 4-A Division Consolidated Report Name of Division: District E N Scores 1-10 11-30 FORM 4-B Items Analysis 5 Most Learned Items 5 Least Learned Items 21 .

FORM 5-A Region Consolidated Report Name of Region: Division E N Scores 1-10 11-30 FORM 5-B Items Analysis 5 Most Learned Items Competency 5 Least Learned Items Competency 22 .