You are on page 1of 23

Republic of the Philippines

Department of Education
Bureau of Elementary Education
Curriculum Development Division



Almayda-Director III. Cahapay. Marilyn D.Undersecretary for Programs and Projects. Ms. Jabines . Chief. UNICEF-Philippines-Representatives: Ma. Santa Rosa City. Virginia T. Cavite Province. Manuela S. Blesseda A. Ms. Eldy Onas/Trinidad Lagarto-Hiligaynon. Kathleen C.School Readiness Year-end Assessment for Kindergarten Government Property (Not for Sale) Revised Edition 2012 Copyright Notice.Director IV. Rita Macam-Pangasinense. Geroca. Nhor Mohammad Sawat-Meranao.. Fe Nogra- Abog. Simeona T. Simara. Jason Santos- Pampango. Ofelia H. Moammar Esmael-Maguindanaon Administrative Aide: Ferdinand S.” This School Readiness Year-End Assessment (SReYA) was revised and refined to align with the Standards and Competencies for Five-Year Old Filipino children. Fernandez- Chabacano. Teresita Garcia. Bonifacio Bldg. Fe Nogra-Abog. DepEd Complex. Virginia T. Bryan R. Capunitan – EPS. Nerisa M. Felicitas E. Education Specialist. City of San Jose Del Monte.EPS II. Dr.Education Program Specialists II.Teacher III. Bulacan Province. . MIMAROPA. Marta Benisano. Dennis E. Rogelio O. Maria Mercedes C. Mejia/Kathleen Diza-Iloko. Lea Estuye/Marilou E Marta Benisano-Bikol. Irene C. However. Dr. Labre. Bureau of Elementary Education Office Address : Rm Frias/Jenny Bendal-Sinugbuanong Binisayang. Oñas Education Program Specialists II Consultants: Dr. Quinto-EPS. Yolanda S. Bergado. Fernandez . Dimaano . Revision and refinement of this Tool was done through the efforts of the Curriculum Development Division. 1600 Pasig City Telefax : (02) 638-4799 / 637-4347 Email address : kindergartenproject@yahoo. de Robles . Mejica . CDD. 49 provides: “No copyright shall subsist in any work of the Government of the Philippines. Marissa Pascual. prior approval of the government agency or office wherein the work is created shall be necessary for exploitation of such work for profit. Chavez-ECD Specialist. Rosalinda T. Jannet F. Forcefina E. Marcelino C.. Jennifer E. Bureau of Elementary Education. Edwina Nabo – EPS. Jenny J. Gulapa.EPS II. Department of Education in cooperation with United Nations Children’s Fund (UNICEF). Acknowledgement is given to the following personnel who have contributed to the finalization of the said tool: Project Management: Dr. NCR Contextualizers: Michelle A. Charity A. Esdicul. Eric C. Ebol Writers: Dr. Beltran. UNICEF Project Coordinator: Eldy U. de Vera-Mateo. Cruz. Laggui – EPS. Chief. Section 9 of Presidential Decree Mo. Pado. Joselita B.retired SEPS Field Writers: Michelle A. Meralco Ave.EPS II. Leticia Bertumen. Angelika D. Quijano . Doñes. Josefina 2 . Hilario. Region III. Marilou E. Lourdes C. Manila. Philippines. Bendal. Gloria A. Serrano . Domingo Nuñez. Mindoro. Rogelio Dones-Waray. Robesa R. and Ms. Marilette R. de Guia. Carmelita Miranda – EPS. Lourdes de Vera-Mateo. Angelita M. Diza. Education Section-UNICEF. Lacuna. Tolentino-EPS. Luzviminda Ona . Bataller.OIC-Chief. Education Section Curriculum Development Division. Frias. Forcefina E. Virgilio L. This tool is intended to assess the achievement level of all Kindergarten pupils in the Elementary School System. Fermin Fabella– Artists/Illustrators Funding Partner.Senior Education Program Specialists. Eustaquio.

A. an assessment tool is deemed necessary thus. it is deemed necessary to make kindergarten education curriculum that is learner- oriented. For the effective management of school kindergarten education program. will have basis for instructional improvement. Kindergarten coordinators can utilize the result in giving technical assistance and instructional support to school heads and kindergarten teachers. In compliance to Rules III of the Implementing Rules and Regulations (IRR) of this Act. The data obtained from the SReYA result could serve as basis for assessment and improvement of the Kindergarten Curriculum. School Readiness Year-End Assessment (SReYA) for Kindergarten A. Kindergarten teachers on the other hand. Tests items were developed based on the Standards and Competencies for Five-Year Old Filipino Children which is aligned with the National Early Learning Framework. Thus. Kindergarten education will now be an integral part of basic education system of the country. declares Kindergarten Education to promote equal opportunities for all five year old children to avail of accessible mandatory and compulsory that effectively promote the holistic development of the Filipino child. Significance of the SReYA Result The result of the assessment will be beneficial to the grade I teachers because they will be provided with the children’s readiness profile which is crucial in addressing their specific learning needs. B. the SReYA result could serve as guide for school principals and administrators in strengthening instructional support. mentoring/staff development. Along with the implementation of this curriculum. the School Readiness Year-End Assessment (SReYA) was restructured and contextualized into 11 dominant languages (Mother tongue). providing Standards and Competencies for Five-Year Old Filipino Children. Introduction Pursuant to R. budget allocation and networking. SReYA is a tool to determine the achievement level of Kindergarten pupils across different developmental domains. 10157 known as the Kindergarten Education Act. Lastly. parents can make proper follow-up and home intervention through the result of this assessment. thereby. Description of the SReYA The School Readiness Year-end Assessment cuts across the different developmental domains which is composed of performance and verbal/non-verbal test given 3 .

Results of the assessment shall be submitted by the Room Examiner to the Room Supervisor and the Chief Examiner for consolidation. Each District testing team is composed of Chief Examiner/ (PSDS/District Principal In-Charge/Cluster Coordinators). Mathematics c. 6.) 4 . Understanding of the Social Environment e. Group test will be administered first followed by the individual test. Kagandahang Asal ( Character and Values Development) 2. Hence. Ten (10) test items are given in groups (items 1 to 10) while twenty (20) test items are given individually (items 11 to 30). Literacy and Communication General Guidelines This Tool is NOT intended to assess teacher’s performance but as basis for providing appropriate instruction. Room examiner with the help of the proctor shall prepare the materials for group test and answer sheets in advance. assistance and interventions to Grade I Entrants. SReYA shall be administered using the mother tongue. The following are the important things to remember in the test administration. 3. Room Supervisor (School Heads) and Room Examiners (Teachers). A. (See flow chart on page 5. with fifteen (15) kindergarten pupils maximum per testing room. The test shall be administered for one (1) day. The assessment shall be administered in every school by the District SReYA Assessment Teams organized and headed by the Division Kindergarten Supervisor/Coordinator. 1. It shall be administered at the end of each school year in addition to the ECCD checklist which is given three times a year. 2.individually and by groups. The proctor shall record the responses of the children in the tally sheet provided. Understanding of the Physical and Natural Environment d. teachers must avoid “coaching” children during the conduct of SReYA. The different developmental domains are as follow: 1. The Team will also be responsible in safeguarding the materials as well as the validity and reliability of the assessment results. 4. Sensory – Perceptual Motor Development b. Cognitive Development a. Pagpapaunlad sa Kakayahang Sosyo-Emosyunal (Social & Emotional Development) 4. Language. 5. Kalusugang Pisikal at Pagpapaunlad sa Kakayahang Motor (Physical Health & Motor Development) 3.

Heads S. Heads RE RE RE RE RE RE RE RE RE Report Preparation Legend: RKC – Regional Kindergarten Coordinator DKS/C – Division Kindergarten Supervisor/Coordinator DTT – District Testing Team PSDS – Public School District Supervisor SH – School Heads RE – Room Examiner 5 . Heads S. 8. The Division Kindergarten Supervisor/Coordinator will immediately submit the division consolidated result to the Regional Coordinator who will then submit to the Curriculum Development Division of the Bureau of Elementary Education a month after the administration. SReYA Testing & Reporting Flow Chart CDD-BEE Overall Chairman (RKC) Chairman (DKS/C) DTT DTT DTT Chief Examiner Chief Examiner Chief Examiner (PSDS) (PSDS) (PSDS) Consolidate Test Result Room Supervisor Room Supervisor Room Supervisor S. using the forms provided. Consolidated result will be submitted to the Division Kindergarten Supervisor/Coordinator who will consolidate the division result. 7.

Before the Test · Prepare all the necessary materials before the Assessment: · SReYA Tool · Form 1 . 6 . · Administer all items.Important Reminders to the Examiners: A. The examiner shall record result per item on the Pupil Scoring Sheet (Form 1): one (1) for every skill exhibited/correct answer given. After the Test . · Allow some time for the child to respond but proceed to the next item if the child is unable to answer or perform as required within 5 seconds.Scoring and Reporting of Results a. During the Test · Be child-friendly.Pupil Scoring Sheet · Test Materials (refer to the SReYA tool) B. C. zero (0) for skills unperformed/incorrect answer. · Give instructions clear enough to be understood by the child as indicated in the manual.

of Item Items Placement No. DOMAINS LEARNING COMPETENCIES ALLOCATION ITEM CLASSIFICATION GROUP INDIVIDUAL PER ITEM K C A A S E No. of Items Item Placement Language Know that print is read from left to right 1 1 1 23 Development Identifies upper and lower case letters 1 1 1 19 Identifies words that rhyme/sound alike 1 1 1 24 Copy letter and word 1 1 1 3 Read 2-3 word syllables 2 2 2 8-9 Says the sound that a letter represents 1 1 1 25 Sequencing events 1 1 1 10 Cognitive/ Arrange objects one after another 1 11 Intellectual in a series according to length Development 1 1 Arrange objects into 2 or more groups 1 12 according to color and shape 1 1 * Numeracy Sort and group objects into 2 or more 1 13 (Mathematics) groups according to function 1 1 Solve number stories involving addition 1 14 up to quantities of 10 1 1 Solve number stories involving subtraction 1 15 up to quantities of 10 1 1 Conserve number and the equivalence 1 16 of number 1 1 Write numerals (0-10) 1 1 1 6 Extend patterns 1 1 1 7 Tell which pictures/objects are same 1 4 *Sensory and explain why 1 1 Perceptual Tell which pictures/objects are different and explain why 1 1 1 30 Trace/Copy/ Draw geometrical figures 1 1 1 5 Identify missing part in the picture 1 1 1 29 Name places in the community where *Social families can get some of their needs 1 1 1 26 Environment Identify basic needs of a family 1 1 1 27 7 .

lumulundag. tumatawa. humahalakhak. *Fine motor Paggupit/pagdikit ng iba't-ibang hugis 1 1 1 1 *Gross Motor Naipakikita ang panimbang sa pagsasagawa 1 1 1 17 Ng iba't-ibang kilos ng katawan * pagtulay nang di na tutumba sa tuwid na guhit Socio- emotional Naipapahayag ang iba-ibang damdamin development sa angkop na sitwasyon at paraan * katuwaan. pampaaralan at pampamayanan 1 1 1 20 * pagliligpit ng mga gamit sa tamang lalagyan pagkatapos gamitin Naipapakita angpaggalang sa kapwa * paghihintay ng kanyang pagkakataon 1 1 1 21 TOTAL 30 10 0 6 14 0 0 10 20 8 . pumapa lakpak 1 1 1 2 Naipapakita ang kakayahan na pigilan ang kanyang galit o pagkadismaya kapag naipaliwanag ang dahilan 1 1 1 22 Character and Nakasusunod sa mga utos /gawain nang Values Dev't maayos at maluwag sa kalooban sa mga tuntuning pantahanan.*Physical Napapangkat ang mga hayop ayon sa Environment katangian 1 1 1 18 Nasasabi ang mga paraan ng pangangalaga Sa kapaligiran 1 1 1 28 Physical Naisasagawa nang maayos ang mga Health. sumusunod na kasanayan sa "fine motors" Being and Motor Dev't. Well. humahagikhik.

Kagamitan: 3 larawan na nagpapakita ng masaya. Bilugan ang larawan na katulad ng nasa kahon. Sabihin: Binigyan ka ng nanay at tatay ng regalo sa iyong kaarawan. Kopyahin ang salita sa loob ng kahon Marka: 1 kung maisulat o makopya ng bata ang salita ayon sa nakahalimbawa. tahimik at malungkot na mukha. 0 kung hindi 9 . Marka: 1 kung mabibilugan ng bata ang pangatlong larawan. Alin ang nagpapakita na nagustuhan mo ito?  Marka: 1 kung matukoy ng bata ang larawang nagsasaad ng masayang mukha. pandikit Pamamaraan: Sabihin: Gupitin ang hugis bilog at parihaba na nakalarawan. Idikit ito sa papel. 0 kung hindi 2. 0 kung hindi 3. 0 kung hindi 4. Marka: 1 kung magupit at madikit nang maayos ng bata. gunting.Part I Group Administration 1. papel. Kagamitan: larawan ng mga hugis bilog at parihaba.

bilog.) Pakinggan ang sasabihin kong mga pangalan ng hugis: tatsulok.5. 0 kung hindi 8. 0 kung hindi 10 . bilog. (teacher should recite the pattern. sama samo sawa Marka: 1 kung mabilugan o matukoy ng bata ang pangalan o salita ng nasa larawan. 2 8 5 Marka: 1 kung maisulat ng bata ang tatlong bilang na nabanggit. 0 kung hindi 6. 0 kung hindi 7. tatsulok. bilog. Tingnan ang pattern. Pagdugtung-dugtungin ang mga putol-putol na linya upang mabuo ang larawan. Ano ang susunod na hugis? Iguhit sa patlang. Isulat ang mga bilang na sasabihin ko. tatsulok. Bilugan ang pangalan ng larawang nasa loob ng kahon. Marka: 1 kung mabakat nang buo ng bata ang padron. Marka: 1 kung maiguhit ng bata kahit dalawa man lang sa magkakasunod na hugis.

Ang Lobo “Si Lola! Si Lola! Nandito si Lola” sigaw ni Donna. Marka: 1 kung matukoy ng bata ang larawang binibigyan ng lola si Donna ng lobo. “Mano po Lola. Binigyan ni Lola ng lobo si Donna.9. Naglaro siya ng lobo. palaka patola palara Marka: 1 kung mabilugan o matukoy ng bata ang pangalan o salita ng nasa larawan.” Masaya si Donna. Bilugan ang pangalan ng larawang nasa loob ng kahon. “Salamat po Lola. Kagamitan:Kwento na “Ang Lobo” Pamamaraan: Basahin sa mga bata ang kwento at ipasagot ang tanong sa baba. 0 kung hindi 10.” ‘Lobo! Lobo! “Pula ang lobo. Alin sa mga sumusunod na larawan ang unang nangyari? Lagyan ng tsek. 0 kung hindi 11 .

Sabihin: Ipakita sa pamamagitan ng mga popsicle stick kung papaano mo sasagutin ang tanong. Kagamitan: 3 tatsulok (1 pula. krayola. 0 kung hindi 12. Marka: 1 kung maisasaayos ng bata mula sa pinakamaikli hanggang pinakamahaba. Marka: 1 kung naisapangkat ng bata ang mga bagay ayon sa gamit nito. Kagamitan: lapis. Pamamaraan: Ilagay ang 10 popsicle sticks sa mesa. 3 parihaba (1 pula. Sabihin: Pagsama-samahin ang mga bagay na pare-pareho ang gamit. na magkakasinlaki Pamamaraan: Ilagay ang lahat ng mga cutout sa mesa. 1 asul). aklat. magasin. Sabihin:Pagsama-samahin ang magkakatulad/magkakaparehong cutout. Paano mo pinangkat ang mga cutout? Mayroon pa bang ibang paraan para pangkatin ang mga cutout? Ipakita ito. Ilang lahat ang holen niya? Marka: 1 kung maipakikita ng bata ang 3 asul at 2 dilaw na popsicle sticks. tasa. 1 asul). Part II Individual Administration 11. Marka: 1 kung maipangkat ng bata ang mga bagay ayon sa gamit. baso Pamamaraan: Ilagay ang mga bagay sa mesa. 1 asul). Kagamitan: 10 popsicle sticks na may kulay dilaw at asul. 3 bilog (1 pula. Sabihin: Ayusin ang mga istrip ng cardboard mula sa pinakamaikli . Tatlo ang asul at dalawa ang dilaw. Kagamitan: 3 istrip ng cardboard na magkakaiba ang haba Pamamaraan: Ilagay ang 3 istrip ng cardboard sa mesa. Si Lito ay may mga holen. 1 dilaw. 0 kung hindi 12 . 1 dilaw. hanggang sa pinakamahaba. 0 kung hindi 14. 1 dilaw. 0 kung hindi 13. dyaryo.

Itanong: Ilan lahat ang popsicle sticks? Ilan Pamamaraan 2: Maghanay uli ng isa pang pangkat ng mga popsicle sticks katulad ng ipinakikita sa ibaba. Ilan ang natira sa kanya? Marka: 1 kung maipakikita ng bata ang anim na popsicle sticks. Kagamitan: 16 popsicle sticks Pamamaraan1: Ihanay ang 8 popsicle stick. Sabihin: Ipakita sa pamamagitan ng mga popsicle stick kung papaano mo sasagutin ang tanong. Ipinamigay niya ang 4 na bayabas. Sabihin: Bilangin ang popsicle sticks. 0 kung hindi 13 . Itanong: Aling hanay ng mga popsicle stick ang mas marami? Pamamaraan 3: Pagkatapos ay ayusin ang mga popsicle sticks katulad ng ipinakikita sa ibaba. Kagamitan: 10 popsicle sticks Pamamaraan: Ilagay ang 10 popsicle sticks sa mesa. Itanong: Alin ngayon ang mas marami sa dalawang hanay? Bakit? Marka: 1 kung ang sagot ng bata ay pareho. Si Liza ay may 10 bayabas.15. 0 kung hindi 16.

0 kung hindi 18.17. . Kagamitan: Cardboard na naglalaman ng mga malalaki at maliliit na titik ng alpabeto M d R h D m F r H f n 14 . manok. 0 kung hindi ganito ang pagkakapangkat 19. kambing. Pamamaraan: Ilagay sa ibabaw ng mesa ang mga larawan. isda at hipon. isda at hipon sa bukod na pangkat. Marka: 1 kung naisagawa ng bata ang hinihingi ayon sa panuto. Pamamaraan: Sabihin: Lumakad sa guhit habang nakadipa ang mga kamay hanggang sa dulo at bumalik nang palundag. gunting. pusit. Marka: 1 kung napagsama-sama ng bata ang pusa. Maari ding iguhit gamit ang chalk o papel na apat na pulgada ang lapad at 2 metro ang haba na ididikit sa sahig. manok at kambing sa isang pangkat at pusit. Kagamitan: masking tape na 4 na pulgada ang lapad at 2 metro ang haba. Sabihin: Pagsama-samahin ang mga hayop ayon sa kanilang tirahan. Kagamitan: larawan ng pusa.

H Marka: 1 kung may 3 tamang naituro ang bata. Sabihin: Kinuha ng kaklase mo ang iyong lapis nang walang paalam. R. 0 kung 2 o 1 lamang ang naiturong tama 20. 0 kung una (a) ang isinagot ng bata 15 . Bibili siya sa kantina. Pamamaraan: Ipakita ang dalawang cardboard na mayroong mga titik ng alpabeto: Kard A- Malalaking titik . Maglalaro b. Ano ang gagawin mo? a. Ano ang iyong gagawin? a. 0 kung hindi 22. Isusumbong sa guro ang ginawa ng kaklase. b. Sabihin: Tapos na ang gawain ng iyong pangkat at kailangan ninyong ligpitin ang inyong ginamit. Panonoorin ang mga kaklaseng nagliligpit Marka: 1 kung isinagot ng bata ay “b” . Kagamitan: tatlong larawan Pamamaraan: Ihanay sa mesa ang tatlong larawan Sabihin: Ang pangalawang bata sa hanay ay si Jose. 0 kung hindi 21. D. Aawayin ang kaklase. Marka: 1 kung mapili ng bata alinman sa pangalawa (b) o pangatlong (c). Aling larawan ang nagpapakita na marunong maghintay si Jose? a b c Marka: 1 kung mapili ng bata ang unang larawan (a). c. Kard B – maliliit na titik Sabihin: Ituro ang magkapares na malaki at maliit na titik ng sumusunod: M. Tutulong sa pagliligpit c. F. Kakausapin ang kaklase na dapat sa susunod ay magpapaalam siya.

Babasahin ko ang kuwento. Ituro mo kung saan ako magsisimulang magbasa. Kagamitan : apat na larawan Pamamaraan: Bigyan ang bata ng apat na larawan.23. Marka: 1 kung itinuro ng bata ang pamagat ng aklat o pahinang pamagat. Sabihin: Sabihin ang pangalan ng bawat larawan. Aling larawan ang may pangalan na kapareho ng unang tunog ng kalabaw? Marka: 1 kung naituro ng bata ang larawan ng kalabasa o masabi ang pangalan nito. 0 kung hiindi at ibang bahagi ng aklat ang itinuro 24. Kung magkatunog ang mga ito. Pamamaraan: Sabihin: Pakinggan ang magkapares na salitang bibigkasin ko. parke at ospital Pamamaraan: Ihanay at ipakita sa bata ang mga larawan. Kagamitan: larawan ng palengke. 16 . Kagamitan: aklat ng mga kuwento Pamamaraan: Ibigay ang aklat sa bata. sabihin OPO at kung hindi naman. dahon kahon aklat anino lata mata Marka: 1 naisagot ng bata ay OPO sa una at pangatlong pares at HINDI PO sa pangalawa. Sabihin ang pangalan ng kalabaw. 0 kung hindi ganito ang ayos ng pagkakasagot 25. sabihing HINDI PO. Sabihin: Ituro ang lugar sa pamayanan na binibilhan ng mga pangunahing pangangailangan tulad ng pagkain. Kunin ang larawan ng kalabaw . 0 kung hindi 26.

0 kung hindi 17 . damit. Sabihin: Ituro ang larawang HINDI nagpapakita ng pangangalaga sa kapaligiran. 0 kung hindi 27. Sabihin: Ituro ang 2 larawan ng kailangang kailangan ng pamilya. Marka: 1 kung naituro o matukoy ng bata ang larawang nagtatapon ng basura sa ilog. Marka: 1 kung naituro ng bata ang larawan ng mga pagkain at damit. television Pamamaraan: Ihanay at ipakita ang mga larawan. Kagamitan: Larawan ng mga sumusunod:  batang nagwawalis  batang nagtatapon ng basura sa ilog  batang nagtatanim Pamamaraan: Ihanay ang mga larawan sa mesa. Marka: 1 kung maituturo ng bata ang larawan ng palengke. 0 kung isa lamang o kasama ang pangatlong larawan 28. Kagamitan: larawan ng pagkain.

Itanong: Anong bahagi ng mesa ang nawawala? Marka: 1 kung matukoy ng bata na paa ang nawawalang bahag ng mesa. Kagamitan: larawan ng 3 mangga Pamamaraan: Ihanay ang mga larawan sa mesa. Itanong: Alin ang naiiba? Bakit? Marka: 1 kung matukoy o maituro ng bata na ang larawang may dahon ang naiiba. Kagamitan: larawan ng mesa Pamamaraan: Ipakita ang larawan.29. 0 kung hindi 30. 0 kung hindi 18 .

School Readiness Year-End Assessment FORM 1 PUPIL SCORING SHEET Region: Division: School: Name of Pupil Age Item Total Remarks 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 19 .

of Cases Scores 1-10 11-30 A B C FORM 2-B Items Analysis 5 Most Learned Items 5 Least Learned Items FORM 3-A District Consolidated SReYA Report Name of District: Schools E N Scores 1-10 11-30 20 .FORM 2-A School SReYA Report Name of School: K. Class Enrolment No.

FORM 3-B Items Analysis 5 Most Learned Items 5 Least Learned Items FORM 4-A Division Consolidated Report Name of Division: District E N Scores 1-10 11-30 FORM 4-B Items Analysis 5 Most Learned Items 5 Least Learned Items 21 .

FORM 5-A Region Consolidated Report Name of Region: Division E N Scores 1-10 11-30 FORM 5-B Items Analysis 5 Most Learned Items Competency 5 Least Learned Items Competency 22 .